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校长不动笔却成第一作者 怎么治

虽然不可能要求每一位校长都是教育家,但校长必须有一定的教育感情。如果你连基本的真理探索都做不到,你怎么能以身作则教育人们呢?

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中小学教学与研究是一种创造性的认知活动,在中小学教育领域发现规律,创造理论。可悲的是,中小学的教学和科研(主要是课题)充满了谎言。除了长期被批评的临时“写作”临时抱佛脚之外,校长(秘书)成为“第一作者”而不写作也是一个公开的秘密。

正如《教科研成果署名的那些潜规则》 (《中国青年报》,8月20日)的作者所质疑的:没有具体的研究,没有努力,因为权利,你可以签下第一个作者的名字,你可以自己拿走别人的研究成果。这是剽窃吗?谁将治理这一现象?

校长不写作成为“第一作者”,不仅会削弱校长的科研意识和能力,不利于校长的专业发展,还会严重破坏教学和科研氛围。"鱼头开始发臭",校长不写而是"工作等等",大多数一线教师会怎么想?虽然不可能要求每一位校长都是教育家,但校长必须有一定的教育感情。如果你连基本的真理探索都做不到,你怎么能以身作则教育人们呢?

有两种方法可以打破教学科研成果签字的潜规则。

一种是从壶底拾柴。校长们热衷于申请这一学科,因为这一学科在评估职称方面具有重大的“实际”意义。换句话说,只要适当淡化学科要求,降低学科在职称评定等方面的效用,校长自然会失去对学科的“热情”,不会过多关注“第一作者”的头衔。目前,中小学许多学科不仅科研价值不高,而且浪费人力、物力和财力。在基础教育阶段,要诚实地上好课,做好一些基础管理工作。正是由于基础教育的话题泛滥,相关部门出台了淡化职称评审对教学和科研要求的政策。随着政策的推广和完善,从釜底抽薪的效果将得到充分发挥。

第二个是确定自己的身份。淡化教学和研究的要求,包括课题,并不意味着不是教学和研究,而是引导教师带着真正的兴趣进行教学和研究。然而,放弃功利主义思想,从事教学和科学研究毕竟是一种理想状态,这并不能完全排除校长成为“第一作者”的可能性。如果校长真的把他的心放在研究上,那就没什么错。相反,必须有相应的预防机制,建立“第一作者”现场辩护(从其他地方聘请专家进行审查)规则可能是首选。如果“第一作者”不亲自动手,很容易被发现。校长有必要冒生命危险吗?

胡洪欣资料来源:中国青年报

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